专业设置

在线报名

联系我们  
 
 
当前位置:主页 > 专业设置 >
 

308个中外合作办学项目停办,高职如何应对合作办学危机?

2017-09-04 09:20 来源:中国高职发展智库 原标题:308个中外合作办学项目停办,高职如何应对合作办学危机? 高职院校的中外合作办学面临着前所未有的严峻考验。教育部集中发布308个中外合作项目停办的信息显示,中外合作办学迈入更加注重内涵建设的质量提升阶段,合作办学项目如果不能为创新驱动做出现实的贡献,将被市场大量淘汰,高职院校如何将中外合作办学办成真正有特色的、适应区域经济发展和职业规划的教育模式成为当务之急。 高职中外合作办学现状 我国高等教育中外合作办学分为办学机构和办学项目两种类型。根据教育部中外合作办学监管工作信息平台公布的名单,截止2017年7月28日,“经地方审批报教育部备案的实施高等专科教育的中外合作办学项目”共764个,机构共27个,停办项目共308个。可以看出,高职教育中外合作办学的主要形式是合作办学项目。 从地域分布来看,全国除甘肃、宁夏、青海、西藏四个省、自治区外,其余地区高职院校均有中外合作办学,其中合作项目数排名前六的省份分别是江苏197、浙江66、上海52、河北48、湖北44和广东40.中外合作办学在我国东、中部经济发达地区的高职院校开展的项目较多、范围较广。 外方合作院校所在国按照合作办学项目的数量由高到低排列,占前六位的分别是澳大利亚190、加拿大126、美国105、英国100、韩国52、德国35.这些国家均经济发达、职业教育产业化明显。 高职中外合作办学的专业主要集中在国际商务、商务英语、会计、计算机应用、旅游管理、酒店管理、机电、汽车检修、建筑工程技术。高职中外合作办学项目半数以上是商科、计算机应用、管理类专业,理工科专业范围窄、所占比例小,仅集中在机电、汽修、建工三个方面。 中外合作办学存在的问题 1、不稳定的学生资源 目前,中外合作办学数量扩张的冲动暂告一段落。一方面,国内高职院校和家长对合作办学项目的热情在下降,并且中外合作办学专业的收费较高,是普通专业学费的2~3倍,导致报考学生少,部分项目招生计划的执行出现困难。从今年相关省市发布的录取信息可以看出,相当一部分高职院校中外合作办学专业,生源缺口较大。另一方面,一大批早期合作项目进入协议办学晚期,能否续签办学协议存在一定变数。 2、低水平合作多 目前很多高职院校盲目追求合作办学数量,而忽视质量,大量重复引进一些浅层次的外方项目,导致中外合作办学项目数量越来越多,项目质量却没有实质性的提高。国家对中外合作办学项目引进外教、外方课程等要素都有明确的规定,但是在具体实施时并没有严格执行。与国外合作交流的大学层次偏低,且专业分布不均匀,专业设置过于集中在国际贸易、工商管理之类的商科,农工产业的专业较少。这就造成高职院校的中外合作办学整体层次不高,很多学校的特色专业无法与国外优质教育资源相结合。 3、教学效果堪忧 很多中外合作办学分校常常是将自身定位为一个出国留学的平台,而不是对学生全面发展进行培养。以TAFE为例,很多与澳大利亚合作的国内分校都声称可以进入TAFE学院继续完成本科甚至研究生课程的学习,于是便堂而皇之的收取高昂的学费,在课程设置上以英语学习为主,很多专业课不结合国内情况开展教学,目的只是为了能使学生们可以在国外继续开展学习,这样看似与国际接轨的教育形式并不利于学生的成长与成才,因为学生毕业后大多要选择回国就业,而这种以升学为目的的合作办学形式很难满足未来就业的需要。 4、发展缺乏保障 中外合作办学的目的除了要让学生走出去之外,更重要的是能够将国外先进的教育理念和优秀的教学成果引进来,为我所用最终为我所有。然而现实由于相关制度的缺乏,很多优质的国外教育资源无法本土化。这一问题如不能解决,中外合作办学就难有大的作为。 中外合作办学的“出路” 1、明确办学定位,注重内涵发展 中外合作办学根本目的在于培养具有国际视野和国际竞争力的高素质人才,合作办学必须符合我国高等教育发展需求,能在一定程度上促进我国高职教育内涵建设。注重内涵建设,不仅仅在于引进海外教学方法、教学理念和管理模式,更重要的在于借鉴国外优秀院校的教学模式,培养具有国际视野、既有较强英语等语言能力、又有很高专业素养的高素质人才。 另外,高职院校应根据国家、地方和区域经济发展对人才的需求以及学校学科建设的需要,在合作国家、合作院校、合作专业、合作模式等方面认真比选,慎重抉择,真正引进国外优质教育资源,学习外方的有益经验,提升自身的办学质量和管理水平。政府主管部门要引导高职院校适应区域产业结构调整和自身发展要求开展国际合作办学。 2、加强本土化与国际化的融合 中外合作专业培养的人才绝大部分仍在国内就业,因此,在引进国外优质职业教育资源和先进职业教育理念的同时,必须注重本土化人才培养模式的确立,作为人才培养模式核心的专业课程设置更应予以重视。 首先,专业设置应该考虑将重点放在能够彰显地方特色及需求,或者目前国内紧缺的专业上。课程安排上要根据学生的实际情况安排一些语言方面的基础课程,同时融合国外的一些优质资源,专业课程可由中教、外教共同承担。其次,人才培养除了注重专业知识和技能的学习外,还要注重学生综合素质的培养,让学生能够理解西方国家的文化及价值观,同时培养学生的服务本土的意识。再次,师资方面要注重培养本院教师国际化意识及能力,同时还要邀请外方的专业教师或引进具有海外留学背景的相关专业的人才来壮大师资队伍。 3、加强监督评估,提高办学质量 充分发挥评估在调动学校自我监管积极性方面的作用,构建师资队伍、学生技能、课程设置、资源投入和运行机制等方面评价指标体系,组织国际合作办学项目评估专家指导委员会,通过国际合作办学数据平台开展数据采集和质量评估工作,实现以评促建、以评促改,加大对国际高校办学目的、水平和模式等方面的监管,建立优胜劣汰的机制,提升高职教育中外合作办学项目的办学质量和管理水平。 结语 中外合作办学是一种跨境办学行为,因此,需要以全球视野,放诸教育国际化大趋势中去看待、去对待。各院校要进一步明确办学定位、注重内涵质量建设,提升办学实力,将中外合作办学发展从单纯地引进优质教育资源转向中外合作院校双向交流,不断提高我国高职教育的办学水平。 更多高职文章请点击“中国高职发展智库” 查看,或关注微信公众号:高职发展智库 责任编辑:

 

 就业合作单位
 友情链接
  网址:http://www.hdpcschool.com
版权所有:Copyright© 2006 北京新海淀计算机学校
《中华人民共和国电信与信息服务业务经营许可证》
编号:京ICP备05067098号
Power by DedeCms